对话和渴望
对话原文：
王先生：（叹气）老婆，我觉得我们最近对孩子的教育方式有点问题。小明昨天又没写作业，你居然还让他看电视。
妻子：（皱眉）他才8岁，偶尔放松一下怎么了？你整天就知道逼他学习，孩子压力多大啊！
王先生：可这都第三次了！老师今天又打电话给我，说他的作业质量越来越差。
妻子：（声音提高）那你有没有想过为什么？每次你辅导作业都凶巴巴的，孩子看见你就害怕！
王先生：（烦躁地）我凶？我这是为他好！现在不严格要求，以后怎么跟别人竞争？
妻子：（眼眶发红）你总是这样，从来不听我的意见。我觉得我们该多给孩子一些鼓励...
王先生：（打断）鼓励？再鼓励他就要垫底了！你看看隔壁老李家孩子...
妻子：（突然站起来）够了！每次都说别人家孩子，你有没有想过小明需要的是什么？（摔门而出）
期待和背后渴望分析：
王先生期待孩子学业优秀，担心放松会导致落后，渴望通过严格督促保障孩子的未来竞争力。他不容易的地方在于承受着老师反馈的压力，以及对社会竞争现实的焦虑。
妻子期待孩子心理健康，认为压力过大会造成恐惧学习，渴望通过鼓励和支持让孩子保持学习兴趣。她不容易的地方在于需要平衡孩子的即时快乐与长期发展，同时感到自己的教育理念被忽视。
双方都深爱孩子，但站在不同角度坚持自己的方式，忽略了合作沟通的可能性。其实他们都希望孩子既能完成学业要求，又能保持积极心态，只是实现路径存在分歧。
焦点分析
焦点解决思维（SFBT）理论分析：
这段对话展现了典型的家庭教育冲突，但从焦点解决视角看，夫妻双方已经具备共同基础：都希望孩子健康成长且学业有成。SFBT强调从分歧中寻找共识，从问题描述转向解决构建。
三个解决方案：
1. 运用“奇迹问句”技术：邀请夫妻想象“如果明天醒来发现教育问题突然解决了，会看到什么不同？”这可能帮助他们跳出当前争执，具体描述期望的状态，如“孩子主动完成作业后开心地看电视”或“全家平和地讨论学习计划”。
2. 寻找“例外时刻”：引导他们回忆孩子作业完成得好、双方沟通顺畅的时刻，分析当时做了什么不同的事情。例如“是否有一次王先生耐心讲解后孩子理解了题目？”或“妻子鼓励后孩子更愿意尝试？”。
3. 制定“一小步行动”：避免一次性解决所有分歧，而是确定最小可行改变，如“王先生尝试先表扬再指正”、“妻子同意设定看电视的前提条件”，逐步建立互信与合作模式。
突出技术：赞美技术
赞美技术是SFBT的核心方法，特点是通过真诚认可当事人的优势、努力和意图，强化积极行为模式。应用范畴包括家庭冲突、职场沟通、自我激励等场景。
在此案例中，可以引导夫妻互相赞美：王先生可以认可妻子“注重孩子情感需求的洞察力”，妻子可以赞美王先生“对学业重视的责任心”。这种赞美不是妥协或放弃立场，而是承认对方出发点的价值，为合作创造情感基础。
平时培养这种思维的方法：每天记录三个值得赞美的细节（自己、他人或环境）；在批评前先说出一个积极观察；用“如何保持更多这样的时刻？”替代“为什么问题会发生？”
类似可解决的问题：职场上下级对绩效标准的分歧；朋友间对旅行计划的不同偏好；亲子间对职业选择的态度冲突；团队对项目优先级的争论；伴侣对家务分工的抱怨。