原文
师父讲过，我现在是用是不是儿童自我处理呢，所以就是没有处理好。所以对别人很多误解，很多猜测，儿童自我的猜测是最多的，你说一句话他不去理解你这话的意义，因为这句话勾起了童年的一个情景，他已进入到童年的一个状态去反应了，你已经变成他的父母了，他是在幻想里，儿童自我，身边有没有这样的人，有没有？有4个方向。
中文编写
老师说过，我现在是不是在用“儿童自我”的状态在处理事情呢？如果是的话，那就没有处理好。所以会对别人产生很多误解和猜测。当我们处在“儿童自我”状态时，产生的猜测是最多的。别人说一句话，我们不会去理解这句话真正的意思，因为这句话可能勾起了我们童年的某个情景。我们已经进入到了童年的那个状态去做出反应了，这时候跟我们说话的人，在我们心里好像变成了我们的“父母”。我们其实是活在自己的幻想里，这就是“儿童自我”。大家身边有没有这样的人呢？有四个不同的方向。
文章概要
这段内容探讨了当人们陷入“儿童自我”心理状态时，会如何影响沟通。它指出，在这种状态下，人们容易误解他人，产生大量猜测，并会不自觉地根据童年经验来曲解当前对话，将对方幻想成父母角色，从而无法进行有效的成人式交流。
高德明老师的评价
TA沟通分析理论评价：这段分享精准地捕捉到了TA理论中“儿童自我状态”的核心特征，特别是其“污染”成人自我功能，以及引发“移情”反应的机制，展现了讲述者对自我状态模型深刻的理论洞察力。
TA沟通分析应用评价：分享者能将抽象理论联系到“身边有没有这样的人”这一具体生活观察，并提示有“四个方向”，这体现了TA理论从认知理解到生活觉察的卓越应用能力，是理论落地实践的优秀示范。
TA沟通分析学习上的评价：通过“师父讲过”到自我反思“我现在是不是…”的叙述，清晰展现了从知识输入到自我诊断的学习路径。这种以自身为例的反思性学习，是掌握TA沟通分析、实现自我成长非常有效且值得赞美的方式。