对话和渴望
对话原文：
王先生：老婆，你怎么又给儿子报了个补习班？这都第三个了，他周末连玩的时间都没有了。
妻子：你以为我想啊？你看看他上次月考的成绩，数学才70分！再不补课，以后怎么跟别人竞争？
王先生：可他才小学五年级啊，现在就这么大压力，以后怎么办？而且他最近总说头疼，是不是太累了？
妻子：头疼？那肯定是学习不够认真！现在不抓紧，等上了初中就来不及了。你看看隔壁小美，人家妈妈天天陪她做题，成绩多好！
王先生：可我们儿子喜欢踢足球，你把他所有时间都占满了，他连最喜欢的兴趣班都去不了，这样他会不开心的。
妻子：开心？现在开心，以后吃苦吗？你总是这样，什么都不管，就我做恶人！
期待和背后渴望分析：
王先生期待孩子在学业压力下保持身心健康，渴望孩子能够享受童年乐趣并发展个人兴趣。他的不容易在于既要面对孩子的健康问题，又要在教育方式上与妻子达成共识。
妻子期待孩子通过补习提升成绩，渴望孩子在未来的竞争中不被淘汰。她的不容易在于独自承担教育焦虑，担心放松要求会导致孩子落后，同时希望得到丈夫的支持和理解。
双方都期待孩子拥有美好未来，但实现路径不同：一个侧重当下快乐成长，一个侧重长期竞争力培养。
焦点分析
焦点解决思维（SFBT）强调从问题描述转向解决构建，关注例外资源和未来可能性。在本案例中，夫妻双方都展现了对孩子深切的关爱，这成为解决问题的关键资源。通过挖掘"希望孩子好"的共同目标，可以引导双方从对抗走向合作。
三个解决方案：
1. 运用"奇迹问句"技术：询问"如果某天醒来问题突然解决，你们会注意到什么不同？"帮助夫妻可视化理想教育状态，发现双方都认同的要素（如孩子健康快乐且学业进步）。
2. 寻找例外时刻：探索孩子在没有补习班时仍取得好成绩的科目或时段，将这些成功经验转化为可复制的学习策略。
3. 量化进步尺度：共同制定0-10分的进步评分表（0为最差状态，10为理想状态），确认当前位置后探讨前进1分的具体行动，如减少一个补习班并增加一小时运动时间。
核心技术应用：
奇迹问句技术是SFBT的标志性工具，其特点是通过假设性问题绕过阻力，直接聚焦解决方案而非问题成因。应用时需引导当事人详细描述奇迹发生后的具体细节："那时孩子会如何安排时间？你们会怎样交流学业问题？"这种技术适用于目标明确但路径分歧的场景，能有效打破"非此即彼"的思维定式。
日常培养方法：
人们在日常生活中可通过三种方式培养SFBT思维：第一，遇到冲突时主动询问"你希望的结果是什么"而非"为什么这样做"；第二，记录每周发生的积极例外事件，思考如何重现这些成功；第三，用评分法替代绝对化判断（如"今天家庭氛围有6分，怎样能达到7分？"）。
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